Contaminación. Conceptos espaciales cerca/lejos y encima /debajo.

Hoy trabajaremos uno de los tipos de contaminación que sufre el mar: El petróleo.

En primer lugar, le explicaremos qué es el petróleo, de dónde surge, para qué sirve y cuáles son sus utilidades.

No olvidaremos explicar, cómo se transporta a lugares lejanos y el gran peligro contaminante que produce en la naturaleza, en general, y en el mar en particular.

Le preguntaremos qué podemos hacer para conseguir la energía que necesitamos y funcionen los coches, los electrodomésticos que tenemos en casa... Aprovechando esta situación le hablaremos de la energía eólica, hidráulica...

Para todo esto pueden visionar estos vídeos...

Seguidamente trabajaremos el concepto cerca/lejos.

Empezaremos a trabajarlo con experiencias relacionadas con nuestro cuerpo. Así, nos acercaremos o alejaremos las manos de las distintas partes del cuerpo que le vayáis marcando: de la nariz, los ojos, la boca, las rodillas, los pies, el pelo, las cejas... de esta forma también trabajamos el esquema corporal.

Seguidamente realizaremos actividades colocándonos cerca/lejos de diferentes partes de la casa o elementos que la componen. Cerca/lejos de la cocina, cuarto de baño, salón...o de algún elemento que se encuentren en estas dependencias. Cerca/lejos de la bañera, lavabo, televisión, sofá, un cuadro, puerta...

En todos estos ejercicios es muy importante la verbalización. Es decir, expresarán verbalmente en qué posición se han colocado en ese momento: cerca o lejos de...

Jugaremos a 1, 2, 3...pollito inglés, de tal forma que conforme la persona que la queda se da la vuelta preguntará quién está cerca y quién lejos de ella.

- ¿Cómo podemos solucionar la pérdida de petróleo de este barco?

- Utilizamos las gafas del Proyecto para ver cuál es la mancha de petróleo. ¿Está lejos o cerca del barco?

- Pica la mancha que está cerca del barco para limpiar el mar y pega papel celofán por detrás. En caso de no tener punzón, lo podéis fabricar con material de casa tal y como os porpuse en una anterior entrada.

- Dibuja un pez, lejos del barco.

A continuación trabajaremos el concepto encima/debajo.

Como todos los conceptos espaciales, deben trabajarse en primer lugar en nuestro propio cuerpo. Así colocaremos las manos encima de la cabeza, debajo del culete, una mano encima de la otra, encima o debajo de las piernas cuando nos sentamos...

Luego adoptaremos esta posición con elementos de la casa. Nos colocaremos debajo de una mesa, encima de una silla, encima/ debajo de la cama, encima del sofá...

Posteriormente trabajaremos el concepto colocando objetos en la posición que le pidáis. Podréis serviros de un peluche y le pediréis que lo sitúe encima o debajo de algún elemento de la casa.

Después visualizarán estos vídeos que os facilito.

Finalmente realizarán esta ficha con las siguientes pautas:

- Puntear con diferentes colores los gusanos que se encuentran debajo de la hoja.

- Rasgar papel y pegarlos en los gusanos que están encima de la hoja.

- Dibujar otro gusano encima de la hoja y contar cuántos hay.

Insisto, nuevamente, en  la importancia de estar a su lado cuando la realizan, y hacer énfasis en los buenos hábitos relacionados con la forma de sentarse y coger el  lápiz.

MUCHAS GRACIAS!!!

¡¡¡¡Qué bien estáis trabajando!!!

¡¡Qué bien están trabajando Pablo y Mario Girado!!
Como son primos quedan para trabajar juntos. Pero no solo para trabajar, también tienen tiempo de jugar, disfrazarse, compartir momentos y disfrutar de su compañía.
Mario Aragón se está aprendiendo todas las poesías de los números que os estoy facilitando. Es un auténtico poeta!!! Las recita de maravilla, Mario!!!
Valentina está hecha una artista con las manualidades, mirad que bien ha hecho su canoa!!
David, está haciendo las manualidades de maravilla!!! Mirad que barco más chuli le ha salido!!!
Estoy muy orgulloso de vosotros/as!!!

ENHORABUENA!!!

Discriminación visual, concepto dentro/fuera. Cuantificador: más que/ menos que.

La discriminación visual es la habilidad que poseemos para distinguir o diferenciar distintas características de las personas o los objetos que nos rodean. Para ello es muy importante poseer niveles adecuados de atención y concentración, ya que cerca del 80% de la información que recibimos lo hacemos a través del canal visual.

También trabajaremos hoy el concepto espacial dentro/fuera. 

Empezaremos a trabajar como es habitual con nuestro cuerpo. Así, jugaremos a meter o sacar la lengua de la boca y las manos de los bolsillos.

Con música de fondo, bailaremos y cuando pare la música obedecerán la orden que le hayáis dado. Ejemplo: Fuera/dentro de la habitación, fuera/dentro de la cama, fuera/dentro de la casa, fuera/dentro de la bañera...

Luego aplicaremos este concepto a elementos que encontraremos fácilmente en la casa. Pondremos fuera/dentro los juguetes de sus cajas o recipientes donde los guardamos. Colocaremos fuera/dentro, los cubiertos de su lugar, procederemos de forma ordenada con la ropa de los armarios o los zapatos del zapatero...

Seguidamente verán estos vídeos para reforzar el contenido.

Finalmente realizarán esta ficha del libro de matemáticas.

- Identificar donde están los niños que aparecen en la escena 

- Señalar los que se encentran dentro y fuera de la piscina.

- Distinguir si hay más personas dentro o fuera de la piscina.

- Colorear las caras de los/as niños/as que están dentro de la piscina.

- Nos dibujaremos a nosotros/as mimos, dentro o fuera de la piscina, dependiendo dónde nos gustaría estar.

A continuación trabajaremos el cuantificador más que/menos que. 

Comenzaremos trabajándolo en nuestro cuerpo, comparando ambas manos. En una sacaremos un número determinado de dedos y en la otra, más que/menos que en la otra.

Continuaremos metiendo en un bolsillo más cantidad de objetos que en el otro y preguntaremos dónde hay más que/menos que.

Seguidamente realizaremos juegos tal y como aparecen en los siguientes vídeos con elementos que encontréis en casa: piezas de puzle, de construcción, peluches, macarrones, arroz...

Para terminar realizarán esta ficha:

- Pegar un adhesivo negro a cada globo.

- Unir a cada niño/a, en función al número de globos que tiene, con el número correspondiente.

- Rodear, siguiendo la direccionalidad correcta, al niño que tiene mayor número de globos.

Insisto, nuevamente, en  la importancia de estar a su lado cuando la realizan, y hacer énfasis en los buenos hábitos relacionados con la forma de sentarse y coger el  lápiz.

MUCHAS GRACIAS!!!

¡¡¡¡Qué bien estáis trabajando!!!

¡¡Qué bien estáis trabajando!!

Estos solo son unos ejemplos de lo bien que estáis haciendo en casa las tareas que os propongo.

Tanto Mario, Miguel, Leyre y Eugenia están siguiendo al pie de la letra los procesos que os voy pautando, así como el número de fichas diarias,  para que aprendáis mucho!!!

Aprovecho esta ocasión para recordaros, de nuevo, que el material de clase que os he entregado no es para que lo realicéis de una vez, de forma arbitraria, o simplemente siguiendo las órdenes o leyendas que aparecen en el reverso de cada ficha.

Este trabajo debe hacerse de forma equitativa, combinando cada uno de los cuadernos que se os ha proporcionado y, especialmente siguiendo los procedimientos que os indico diariamente en el blog, así como única y exclusivamente el número de fichas que pauto a diario.

Si se hace de esta forma y se realizan todas las actividades previas, es muy probable que a lo largo de la mañana se trabaje lo suficiente.

Cuando están en el cole no están constantemente haciendo fichas. Existen otros momentos: para cuentos, motricidad, poesías, canciones, creatividad, juegos, clases de lengua extranjera, religión católica o alternativa a la religión, desayunan, van al patio de recreo,...

Seguid trabajando así de bien!!!

MUCHAS GRACIAS!!!!

Creatividad. Número dos.

Hoy vamos a seguir trabajando nuestra imaginación y creatividad. Existen muchas formas de hacerlo: con la música, el ritmo, el lenguaje o la expresión plástica...entre otras.

También es cierto que para imaginar o crear hay que tener un conocimiento previo del contenido que queremos crear.

Por esto, en primer lugar, preguntaréis a vuestros/as hijos/as que os digan cuántos tipos de barcos o embarcaciones conocen. Pueden deciros muchas: canoa, velero, trasatlántico, yate, bote, barco de guerra, barco que transporta mercancías, lancha, piragua...y otros muchos.

Si observáis que sus conocimientos son muy pobres al respecto, podéis ayudarlos/as con imágenes, vídeos o diálogos que les ayuden a enriquecer dicho conocimiento.

Este es un buen ejemplo:

Es importante que de cada uno de los tipos de embarcaciones que os digan, verbalicen las diferencias. Es decir, cuál es su utilidad, energía con la que se desplaza...

Seguidamente realizarán esta ficha. Consiste en que ellos/as diseñen con la ayuda de su imaginación un tipo de embarcación. Puede ser alguna de las que os he apuntado anteriormente o una que vuestros/as hijos/as inventen y que sea una combinación de alguna de ellas.

Para ello:

- Utilizarán la goma eva que se encuentra en la bolsita que os facilité el día de la recogida de material. Así como las pinturas.

- Tocarán la goma eva y distinguirán si es lisa o rugosa. Para ello podéis repasar las orientaciones que os proporcioné en la entrada correspondiente para que les ayuden a diferenciar este concepto.

- Si el agua estuviese helada, ¿cómo podría navegar esta embarcación?. Le diréis que el agua cuando se congela está muy dura, como una piedra. Podéis ir al congelador y sacar algún cubito de hielo para que ellos/as sepan a qué os referís. Es importante que se expresen y den rienda suelta a su imaginación.

Para hacer el agua pueden utilizar pinturas, ceras, papel higiénico para dar volúmen, papel celofán...

Seguidamente  reforzaremos el concepto del número dos.

Para ello, primero lo trabajaremos motrizmente. Pondréis música de fondo y cuando la paréis deberán sacar dos dedos de una mano y lo contarán. Otra variedad sería continuar con la música y cuando volváis a pararla se agruparán dos  miembros de la familia. Una vez abrazados el/la niño/a contarán las cabezas.  Cuando pare la música darán dos palmadas, dos saltos, dos patadas al suelo...Podéis optar también por poner música de fondo y cuando pare debe salir corriendo y traeros dos elementos de la casa: dos juguetes, dos piezas de construcción, dos peluches, dos cucharas... Esto se puede hacer diciendo el número o sacando una tarjeta con el número que decidáis.
Jugarán a decir palabras con dos sílabas: mesa, silla, mano, palo, luna,...Cuando la digan la separarán con palmadas. Ejemplo: Me (una palmada), sa (otra palmada)
También sacarán un dedo por cada sílaba y luego contarán los que han sacado. Ejemplo: Si (sacan el dedo índice), lla (sacan el dedo corazón) y luego cuentan.

Es muy importante transmitir ilusión en el desarrollo de las actividades para motivarlos.

Luego verán estos vídeos para reforzar el contenido.

 Aprenderán esta poesía:

"El dos es un patito que 

está tomando el sol, 

quiere refrescarse

y se pega un chapuzón.

Si quieres escribirlo

presta mucha atención:

primero la cabeza, 

baja, baja

y se acabó.

Finalmente realizarán esta ficha:

- Dibujarán las bolas que faltan en el ábaco para completar dos bolas.

- Realizarán la grafía del número dos, siguiendo la dirección correcta. Primero lo harán con el dedo, luego con lápiz y para terminar con rotulador.

Insisto, nuevamente, en  la importancia de estar a su lado cuando la realizan, y hacer énfasis en los buenos hábitos relacionados con la forma de sentarse y coger el  lápiz.

MUCHAS GRACIAS!!!

Desescalada.

Poco a poco, si continuamos con actitudes de prudencia, nuestras vidas vuelven a la normalidad. Retomamos la tan ansiada vida social. Este aspecto es muy importante en las edades de vuestros/as hijos/as y seguro que ellos/as estarán encantados por volver a relacionarse con primos/as, abuelos/as, tíos/as...

Daniel ha disfrutado mucho, al volver a ver a sus familiares.

Os dejo con algunas imágenes de este acontecimiento.

ENHORABUENA!!!

Concepto: el más grande. Número 1

Hoy trabajaremos el concepto: el más grande y repasaremos el número uno.

En este caso, no es cuestión de diferenciar entre la propiedad del objeto: grande/pequeño. Nos planteamos como objetivo comparar tamaños e identificar el más grande. Obviamente, por exclusión, también trabajaremos el contrario: el más pequeño.

Empezaremos comparando estos tamaños con los elementos corporales. Con los dedos de la mano, del pie, con segmentos corporales (comparando, la mano, con la pierna o el brazo con el pie...).

Luego compararemos los mismos segmentos corporales pero entre los componentes de la familia. El de la mamá y el suyo o el de algún/a hermano/a...También comprobarán qué miembro de la familia es el más grande y cuál el más pequeño.

Seguidamente, realizaremos el mismo ejercicio pero con elementos que tengáis en vuestro entorno más cercano: pantalones, camisas, camisetas, cepillos de dientes, platos...

Finalmente podréis realizar clasificaciones con estos objetos. Es decir, en una caja meteréis todos los pantalones, camisas, camisetas...que son las más grandes. En otra caja, los más pequeñas.

Una vez realizadas estas actividades, verán estos vídeos para reforzar el contenido que hemos trabajado.

Para terminar realizarán esta ficha:

- Pegarán un gomet azul en la fresa más grande.

- Rodearán la fresa más pequeña, respetando la direccionalidad del círuclo.

- Por detrás realizarán la serie que se indica. Para poder memorizar dicha seriación debemos repetirla muchas veces. Pero claro, esto es muy aburrido para estos/as niños/as que necesitan un componente lúdico en la metodología que estemos utilizando.

Primero le enseñaremos la serie a realizar. Luego la memorizan repitiendolas con distintos estados de animo (triste/contento), volúmenes (fuerte/debil) , velocidades (rápido, lento), posiciones corporales. Por ejemplo: un elemento de la serie (sentado), el otro  (de pie)...luego la realizareis primero nosotros/as y luego ellos de forma manipulativa. Es decir con piezas que puedan manipular. Si no las tenemos en casa, las coloreamos y se las recortamos para que ellos/as puedan componer la serie.

Una vez compuesta en el suelo o en una mesa, le taparemos los ojos y haremos algún cambio en la seriación correcta para que ellos/as cuando abran los ojos detecten el error.

Después realizarán esta ficha para el repaso y refuerzo del número uno. Primero realizarán las actividades que os he adelantado en anteriores entradas.

Luego verán este vídeo para aprender esta canción. 

Aprenderán esta poesía del número 1:

"El uno es un soldado

con una gran nariz,

el alto y delgadito

y siempre hace ¡¡¡Achís!!!

Si quieres escribirlo

empieza por la nariz

sube, sube y baja

que esta canción

termina aquí."

Para terminar colorearan la bola del ábaco y realizarán las grafías del número uno. Primero lo repasaran con el dedo, luego con lápiz, siguiendo los puntos y dirección correctas, y finalmente lo harán con rotulador.

MUCHAS GRACIAS!!!!

Reciclaje. Relación grafía-cantidad.

Comenzamos la semana, trabajando aspectos relacionados con el reciclaje, seriaciones y asociación grafía-cantidad.

Uno de los elementos fundamentales de la educación ambiental es el reciclaje y separación de basuras. Son muchos los residuos que generamos diariamente por lo que la reutilización de los mismos es de vital importancia para cuidar nuestro planeta.

Desde estas edades, es posible la concienciación y la puesta en práctica de estas actividades.

En casa, es muy fácil poder iniciar y reforzar este hábito. Toda la basura que se genera posee distinta naturaleza. Por ello, es importante disponer de distintos depósitos o pequeños contenedores, a ser posible de los colores convencionales que luego encontraran en la calle,  que nos permitan la clasificación y separación de residuos.

Uno de los elementos fundamentales para el refuerzo de los hábitos en la práctica de ellos y el buen ejemplo que le demos desde nuestra función.

El/la niño/a debe ver que en casa se recicla, se separa la basura, que cada una tiene su "casita" donde depositarla y que todo ello contribuye a nuestro bienestar y  al cuidado de la naturaleza.
Luego realizaremos la ficha.

- Para la seriación procederéis de la siguiente forma:

Primero le enseñaremos la serie a realizar. La que aparece en la ficha. Luego la memorizan repitiendolas con distintos estados de animo (triste/contento), volúmenes (fuerte/débil) , velocidades (rápido, lento), posiciones corporales. Por ejemplo: botella grande (sentado), botella pequeña (de pie)...luego la realizareis primero nosotros/as y luego ellos de forma manipulativa. Es decir con piezas que puedan manipular. Si no las tenemos en casa, las coloreamos y se las recortamos para que ellos/as puedan componer la serie.
Una vez compuesta en el suelo o en una mesa, le taparemos los ojos y haremos algún cambio en la seriación correcta para que ellos/as cuando abran los ojos detecten el error. Finalmente pegaran las pegatinas en el lugar correspondiente respetando la serie.
- Colorerarán los contenedores, tanto el de vidrio como el de envases de los colores correspondientes: verde y amarillo respectivamente.
- Dialogaréis sobre otros contenedores que conozcan: papel y cartón, orgánico...

En la siguiente ficha deberán detectar el error que aparece en la asociación cantidad y grafía.

Para ello, primero lo trabajaremos motrizmente. Pondréis música de fondo y cuando la paréis deberán sacar uno o dos dedos de una mano y lo contarán. Otra variedad sería continuar con la música y cuando volváis a pararla se agruparán uno o dos  miembros de la familia, dependiendo del número que digáis. Una vez abrazados el/la niño/a contarán las cabezas. Podéis optar también por poner música de fondo y cuando pare debe salir corriendo y traeros uno o dos elementos de la casa: uno o dos juguetes, una o dos piezas de construcción, una o dos peluches, una o dos cucharas... Esto se puede hacer diciendo el número o sacando una tarjeta con el número que decidáis.

Finalmente podéis jugar con tarjetas. Utilizaréis dos papeles donde escribiréis el número uno y dos. Las pondréis boca abajo, desordenadas. Ellos/as les darán la vuelta a una de ellas y en función al número que vean, deberán traeros tantos objetos como indica el número. Ejemplo: si sale el dos os traerán dos: rotuladores, colores, lápices..
Es muy importante transmitir ilusión en el desarrollo de las actividades para motivarlos.

Finalmente realizarán esta ficha obedeciendo a la orden o leyenda que aparece por detrás.

Insisto, nuevamente, en  la importancia de estar a su lado cuando la realizan, y hacer énfasis en los buenos hábitos relacionados con la forma de sentarse y coger el  lápiz.

MUCHAS GRACIAS!!!

Clara patinando.

Con motivo de la ficha de creatividad en la que os recomendaba que dialogáseis con vuestros/as hijos/as acerca del patinaje sobre hielo: lugares donde se pude practicar, condiciones, tipos de patines...

Una de las sugerencias que os daba era que recordárais con ellos/as las experiencias que vivieron, cuando el Ayuntamiento montó la pista de patinaje durante las vacaciones de Navidad.

Pues Clara ha querido compartir con todos/as nosotros/as, lo bien que lo hizo.

ENHORABUENA!!!

Numeración 1 y 2. Cuantificador más que...

Hoy trabajaremos el cuantificador más que...y el repaso de los números 1 y 2.

Para el cuantificador, empezaremos a trabajar con elementos corporales. Así compararemos ambas manos y en una de ellas sacaremos mas dedos que en la otra. Este ejercicio lo haremos varias veces, cambiando el lugar donde se encuentran más dedos. A veces será en una mano y otras en la otra. Primero en sus manos y luego lo harán con las manos de mamá o papá.

Esto mismo podéis hacerlo con los pelos. Agruparéis en una parte de la cabeza más cantidad de pelos que en la otra, cogiendo una cola. En el caso de los niños pueden hacerlo con las mamás o con quien tenga el pelo largo en casa.

De la misma forma haremos el ejercicio con los bolsillos que tengan en los pantalones. Incluiremos más (garbanzos, bolas, habichuelas, macarrones...) que en el otro. al principio deben ser muy evidentes las diferencias y luego serán más tenues. 

Seguidamente lo harán encima de la mesa o en el suelo donde dibujaremos dos círculos y  ustedes colocaréis un número de objetos iguales que tengáis por casa ( colores, rotuladores, gomas...) y ellos/as pondrán en el otro círculo más objetos de los que hayáis puesto vosotros/as.

Este ejercicio se complica cuando ellos/as tienen que completarlo solos/as. Es decir, los dos círculos estarán vacíos y ellos/as colocarán en uno un número de objetos y en el otro más objetos...

Esto mismo se puede hacer con bolsas transparentes para que se pueda ver su contenido.

Luego verán este vídeo para reforzar el contenido..

Finalmente realizarán esta ficha obedeciendo la orden o la leyenda que aparece por detrás.

A continuación repasamos los números uno y dos.

Para ello, primero lo trabajaremos motrizmente. Pondréis música de fondo y cuando la paréis deberán sacar uno o dos dedos de una mano y lo contarán. Otra variedad sería continuar con la música y cuando volváis a pararla se agruparán uno o dos  miembros de la familia, dependiendo del número que digáis. Una vez abrazados el/la niño/a contarán las cabezas. Podéis optar también por poner música de fondo y cuando pare debe salir corriendo y traeros uno o dos elementos de la casa: uno o dos juguetes, tres piezas de construcción, tres peluches, tres cucharas... Esto se puede hacer diciendo el número o sacando una tarjeta con el número que decidáis.

Finalmente podéis jugar con tarjetas. Utilizaréis dos papeles donde escribiréis el número uno y dos. Las pondréis boca abajo, desordenadas. Ellos/as les darán la vuelta a una de ellas y en función al número que vean, deberán traeros tantos objetos como indica el número. Ejemplo: si sale el dos os traerán dos: rotuladores, colores, lápices..
Es muy importante transmitir ilusión en el desarrollo de las actividades para motivarlos.

Luego verán estos vídeos para reforzar el contenido.

Finalmente realizarán esta ficha siguiendo la orden o leyenda que aparece por detrás.

MUCHAS GRACIAS!!!!

Más ideas...

Tanto la forma de sujetar el lápiz, la motricidad fina, la atención y la concentración son elementos fundamentales y determinantes para evitar la fatiga en el trabajo y el desarrollo armónico de vuestros/as hijos/as.

Por esto, os dejo con unas ideas muy prácticas para que podáis trabajarlo en casa con materiales que fácilmente podéis encontrar en vuestro entorno más próximo. Con ellas, de forma lúdica, conseguiréis grandes progresos.

MUCHAS GRACIAS!!!

Creatividad y cuadrado.

Hoy trabajaremos la creatividad y la forma plana cuadrada. Para hacer la ficha del cuaderno de creatividad, como motivación, deben ver el siguiente vídeo para que se hagan una idea de la práctica de este deporte y donde se lleva a cabo. Podéis hablarles de que cuando no se cuentan con estas instalaciones, también se puede optar por otras, que se encuentran en lugares como Chiclana donde no hace tanto frío como para que el agua se convierta en hielo. Recordadles que en épocas como en Navidad, en vuestra localidad, pueden disfrutar de estas actividades en pistas que simulan el hielo.

También es importante que le recordéis que cuando el agua se convierte en hielo, sus moléculas se unen fuertemente, endureciendo el agua. 

Una vez motivados, realizarán esta ficha.

- Deberán dibujar las marcas de sus patines. Para ello deben pintar pequeñas líneas paralelas simulando las cuchillas de cada patín. Pueden hacerlo con lápices, rotuladores, ceras de colores...también pueden mojar palillos mondadientes en pintura e impregnarlos por la superficie del lago.

Para trabajar la forma plana cuadrada, le pediremos a vuestros/as hijos/as que nos busquen por la casa elementos con esta forma: la base de una silla, una ventana, una mesa, un cuadro...

Debemos poner mucho entusiasmo en estos juegos para motivar e incentivar a vuestros/as hijos/as.

Trabajaremos la imaginación con la  forma cuadrada y así nos dirán objetos que pueden tener forma plana: un pañuelo abierto, una cara de un dado, la tapadera de una caja cuadrada, un espejo....

También podrán componer formas cuadradas con pinzas de tender, cubiertos, palillos, lápices, rotuladores... de la misma longitud, haciendo énfasis en que necesitan cuatro para poder componer un cuadrado.

Verán este vídeo.

Realizarán esta ficha obedeciendo a la orden o leyenda que aparece por detrás.

MUCHAS GRACIAS!!!

Fantástico!!!

Qué bien estáis trabajando!!!

Mirad cómo Noelia, Elena y Miguel están haciendo las tareas de los materiales que recogisteis en el cole.

Después de realizar las actividades que os propongo, se dispusieron a hacer las fichas programadas.

Estoy muy orgulloso de todos/as vosotros/as!!

ENHORABUENA!!!! 

Proyecto y concepto largo/ corto.

Hoy comenzamos a trabajar con los materiales que teníamos en clase. Es muy importante, como os he comentado cuando fuisteis a retirarlo, que sigáis las pauta que se os van indicando en el blog. Tanto en la cantidad de fichas diarias a realizar como en los procesos a seguir.

Insisto que en esta Etapa educativa, la ficha solo es el final de un procedimiento. De nada sirve plasmar plásticamente en un papel un concepto que previamente no se ha trabajado.

Una vez dicho esto, en primer lugar realizaremos la ficha del segundo desafío que trata sobre la contaminación del agua. No solo la que vemos en la superficie, sino la que existe en el fondo del mar. Para ello, preguntaréis a vuestros/as hijos/as sobre qué piensan que hay en las profundidades de los océanos. Cuestionaréis si solo hay animales o existen otros seres vivos. Os deben decir nombres de animales que viven en el mar, cómo son las plantas que viven en los océanos. Si son iguales que las que hay en los jardines, parques, campos...De no ser así cuáles son las diferencias. Qué cuidados precisan. Cómo respiran los animales acuáticos, qué comen...

Una vez comprobéis estos conocimientos, seguiréis preguntando que al igual que en su entorno más inmediato (calle, plaza, parque, campo, playa...) es muy importante que esté limpio y no contaminado, lo mismo debe ocurrir en el mar. Los animales y plantas que viven en él precisan para poder vivir que no esté contaminado.

Le preguntaréis qué piensan ellos/as sobre la contaminación del mar, cuáles son los residuos que tiramos en él, cuánto tiempo piensan que tardan en desaparecer, qué le pasan a los seres vivos cuando los océanos están contaminados...

Luego verán estos vídeos para su concienciación y conocimiento.

Seguidamente, realizarán la ficha y comprobarán que la contaminación del agua no solo está en la superficie sino también en el fondo.

- Rodearán, siguiendo la dirección correcta, de rojo los animales que aparecen en la ficha y dirán sus nombres: medusa, tortuga, pez...

- Rodearán, siguiendo la dirección correcta, de amarillo las plantas que aparecen en la ficha y dirán sus nombres: algas, corales...

- Tacharán las basura, con el trazo en forma de cruz, y nos dirán qué es lo que no debe estar en el mar.

- Finalmente, nos darán ideas de acciones que podemos hacer para cuidar el mar y no se contamine.

Para el concepto largo/corto, procederemos de la misma forma que lo hemos hecho en otras ocasiones. Empezaremos con la comparación de elementos corporales de ellos/as con algún componente de la familia menor o mayor que él/ella. Así compararemos el largo del pelo, brazos, piernas...nos tumbaremos en el suelo y comprobarán el largo de los mismos...

Haremos filas con los componentes de la familia: En unas ocasiones largas, en otras cortas.

Seguidamente harán lo mismo con elementos de la casa: cañitas (una de ellas la cortamos), cucharas soperas y de café, tenedores largos y cortos...

Pondremos pantalones sobre el suelo o encima de la cama pantalones de la mamá y de ellos/as para que puedan ver la diferencia de longitud entre unos y otros...

Luego verán estos vídeos para reforzar el concepto.

Finalmente, realizarán esta ficha del cuaderno de matemáticas número 1. Realizarán la orden o la leyenda que se os indica por detrás de la misma.

MUCHAS GRACIAS!!!!

Repaso del trazo semicircular.

Hoy trabajaremos el trazo semicircular en ambas direcciones en el eje vertical y en el horizontal. Este trazo se presenta en varias versiones. Pueden aparecer en el eje vertical y en el horizontal y a su vez en dos direcciones: de izquierda a derecha o a la inversa.

En primer lugar, presentaremos el trazo pero fundamentalmente la dirección que queremos trabajar.

Una vez lo han identificado, lo pintaremos en el suelo en grandes dimensiones para que el/la niño/a pueda caminar sobre él e interiorizar la grafía y la dirección que queremos trabajar. Lo podemos amenizar con música y hacer partícipe a toda la familia, animándolo  mientras camina sobre él.

El siguiente paso será identificarlo en diferentes elementos de nuestro entorno: la mitad de la esfera de un reloj, de un plato, de un molde de bizcocho, de un pomo de la puerta que sea circular., la mitad de la base o la embocadura de un vaso, de un sartén, una olla...y pasaran el dedo insistiendo en la dirección que estamos trabajando. Esto es muy importante para que interioricen la direccionalidad.

Luego lo realizarán mojando el dedo en agua, harina, repasando el trazo en plastilina...

En este vídeo podéis ver unas ideas muy prácticas y motivadoras para la realización de TODOS los trazos que hemos visto: verticales, horizontales, oblicuos, curvos...además de las grafías de los números trabajados. Estas actividades le suelen gustar mucho a los/as niños/as.

Aquí tenéis más ideas para trabajar los trazos trabajados de otras formas, además de las fichas.

Finalmente realizarán estas dos fichas siguiendo el procedimiento que ya os he sugerido en varias ocasiones: primero con el dedo, luego con el lápiz y finalmente con rotulador.

 Como siempre os digo, quien tenga impresora puede utilizar estas mismas, quien no la posea puede dibujarlas en un folio o cualquier otra  ficha similar.

Insisto, nuevamente, en  la importancia de estar a su lado cuando la realizan, y hacer énfasis en los buenos hábitos relacionados con la forma de sentarse y coger el  lápiz.

En este caso repasamos todas las direcciones del trazo semicircular, tanto en el eje vertical como en el horizontal.

MUCHAS GRACIAS!!

Atención y concentración.

Con estas actividades conseguiremos fortalecer la atención y la concentración de vuestros/as hijos/as.

Es evidente que el nivel de dificultad lo va a ir marcando el nivel madurativo de vuestro/a hijo/as. Quiero decir que no es necesario hacer estas actividades tal y como se plantea en lo vídeos, sino que se puede reducir o ampliar la dificultad de las mismas, con el mismo patrón, pero en función de lo que ellos/as puedan hacer para garantizar el éxito de las mismas. 

MUCHAS GRACIAS!!!!

Círculo, cuadrado y triángulo.

Hoy repasamos las tres formas planas que ya conocemos, haciendo énfasis en el triángulo.
Empezaremos jugando a los detectives y buscaremos por nuestra casa elementos con forma circular, cuadrada y triangular. En estos juegos hay que motivar especialmente al niño/a para que se sienta importante y que sus logros nos sean significativos.
No debemos olvidar las formas que ya saben para que no las olviden. Así como forma circular pueden buscar: platos, la boca o la base de un vaso, un reloj, algún cojín de forma circular, pueden fijarse en la boca abierta, en el iris de los ojos, el ombligo..
Para el cuadrado, la base de una silla, una ventana, una mesa, un cuadro...
Debemos poner mucho entusiasmo en estos juegos para motivar e incentivar a vuestros/as hijos/as.
También debemos trabajar la imaginación y le pediremos que nos digan elementos con forma circular: el sol, una rueda, una moneda, un botón..
Con forma cuadrada: un pañuelo abierto, una cara de un dado, la tapadera de una caja cuadrada...
Con forma triangular: una porción de pizza, la vela de un velero, el gorro de un payaso, la galleta de un cucurucho...

También podremos hacer composiciones con las tres figuras, así trabajaremos la creatividad. Las composiciones pueden ser reales o imaginarias.
Luego realizarán estas dos fichas. En la de la izquierda, comprobarán distintos tipos de triángulos según sus lados y sus ángulos. Cada uno de ellos lo decorarán libremente con distintas técnicas plásticas: con huellas de sus dedos mojados en pintura, picando en su interior, coloreandolos de colores, con puntitos de rotulador de colores, pegando trocitos de papel...
En la de la derecha, realizarán las tres formas planas que conocen, con las pautas que nos ofrece la ficha. Primero con lápiz, luego con rotulador y finalmente, si les apetece, las colorearan como más les gusten.

Como siempre os digo, quien tenga impresora puede utilizar estas mismas, quien no la posea puede dibujarlas en un folio o cualquier otra  ficha similar.

Insisto, nuevamente, en  la importancia de estar a su lado cuando la realizan, y hacer énfasis en los buenos hábitos relacionados con la forma de sentarse y coger el  lápiz.

MUCHAS GRACIAS!!!

Os dejo con un vídeo de repaso de las formas planas que conocemos.

El geoplano de Daniel.

Si el otro día fue Miguel el que realizó un tangram casero realizado con cartón y que le permitió jugar y desarrollar su lógica con un material hecho de material reciclado, hoy es Daniel el que con pocos recursos y ayudado del vídeo que subí en días pasados, al igual que Miguel con el tangram, ha elaborado un geoplano.

En este caso con una pizarra de corcho, chinchetas de colores y gomas.

Como bien sabéis, este material nos permite realizar composiciones con distintas figuras planas. Unas que ya conocen como el círculo, cuadrado y triángulo, pero también con otras como el rectángulo o el trapecio.

Tal y como subí en la misma entrada, también podemos hacerlo para formar figuras curvas, para niños/as más mayores, descubriendo de forma manipulativa elementos de las mismas como el radio, diámetro, sector circular...

Daniel, aprovechó para jugar con su primo!!!

ENHORABUENA, DANIEL!!!