sábado, 10 de diciembre de 2016

Decoración de la puerta de entrada.

 Una de las actividades programadas por el centro para esta Navidad ha sido la de la decoración de las puertas de entrada a las aulas.
Y el objetivo que nos habíamos marcado es que en esta experiencia vuestros/as hijos fuesen los protagonistas en la mayor parte de la labor.
Por ello, ideamos hacer un árbol de Navidad muy particular, donde estuviesen incluidos cada uno/a de los/as niños/as y se implicaran el mayor número de técnicas plásticas posibles en comunión con las capacidades que poseen.
Así, las hojas del árbol las hicimos estampando las manos de todos/as los/as niños/as, la estrella la rellenaron de sus huellas con dactilopintura, hicieron bolitas de algodón y la pegaron, 
Arrugaron papel de seda para hacer las bolas del árbol y finalmente desarrollaron su motricidad fina pellizcando la purpurina y depositandola  en las bolitas de nieve.


Este fue el proceso....









 Así quedó nuestra puerta de entrada...Muy probablemente, desde nuestra concepción adulta, podría haber quedado mucho mejor, pero en este caso no buscábamos el aspecto estético, perseguíamos que estuviese hecha por ellos/as.
Este fue el resultado...
Ya sé que mi opinión no es objetiva pero a mi me ha parecido que ha quedado genial!!!

ENHORABUENA!!!



Color azul.

 El pasado viernes, como actividad de consolidación de esta unidad, nos ataviamos con el mayor número de prendas de color azul.
Los colores, como otros tantos contenidos que se trabajan en las aulas, son completamente arbitrarios y tenemos que dotarlos de significatividad para que vuestros/as hijos/as los hagan suyos y puedan aprenderlos.
Esa es la intencionalidad de esta actividad, que unida a múltiples experiencias que hemos tenido durante estos días con el color azul, harán que su aprendizaje sea más divertido y significativo.
Mirad que guapos/as estaban!!!






jueves, 8 de diciembre de 2016

Contenidos para la próxima quincena.

Dada las características del calendario escolar de este año, nos obliga a adelantar parte de los contenidos del segundo trimestre, aunque no serán evaluados ahora.
En este ocasión, profundizaremos sobre los elementos que integran "La calle": comercios, seguridad vial, el parque, hábitos cívicos,...En este sentido, encontraréis múltiples ocasiones para poder reforzar estos contenidos. Cada vez que hagáis uso de los distintos servicios que nos ofrece el entorno, deberéis hacer énfasis en el nombre correcto y hacer un buen uso  de cada uno de ellos, insistir en las normas de educación vial...
Iniciaremos la grafía del número dos y su relación cardinal. Para ello insistiréis en los elementos pares que tenéis próximo: calcetines, guantes, zapatos...así como en la cuantificación de dos elementos.
También cuantificaremos todo/nada. En este sentido, diferenciaran en casa y en la calle este concepto: todos/nada con los juguetes, alimentos, personas, coches...
Experimentaremos con el color amarillo. Este color lo podemos encontrar en alimentos: plátano, limón...así como en muchos elementos del entorno más próximo.
Con respecto a las propiedades de los objetos, diferenciaremos duro/blando. Para tal cometido debemos utilizar el sentido del tacto y se lo facilitaréis comprobando la dureza de un juguete de estas características o de las piedras de la calle, para el contrario, le podréis facilitar un peluche, una esponja, un ovillo de lana...
También trabajaremos el concepto: el más grande..Para ello compararemos partes del cuerpo de los distintos integrantes de la unidad familiar, así como coches, prendas de vestir...
Se orientaran con elementos que se encuentren delante/detrás de su cuerpo o de algún objeto. En la hora del baño insistiréis en las partes del cuerpo que se encuentran delante/detrás, en las prendas de vestir y en aquellos objetos que se encuentran en esa posición con respecto a su cuerpo.
Descubriremos la forma plana cuadrada. Existen múltiples objetos que tienen esa forma plana. También podréis reforzarla con la forma de algunos bolsillos de abrigos, cuadros de camisas o vestidos...además de marcos de foto, señales de tráfico, carteles anunciadores de tiendas...
Comenzaremos a realizar el trazo oblicuo en ambas direcciones, de izquierda a derecha- de abajo a arriba y de derecha a izquierda de arriba a abajo. Este trazo lo pueden visualizar en las señales de peligro, triangulares de las señales de tráfico, en el inicio del número uno...
Aumentaremos el vocabulario relacionado con este centro de interés y especialmente con las familias de palabras de un mismo campo semántico: pan, panadero, panadería...papel, papelera, papelería...
Trabajaremos especialmente las normas básicas de educación vial: tipos de señales y su significado, colores del semáforo, seguridad en vehículos...para estos hábitos como para todos uno de los elementos básicos es el buen ejemplo por parte del mundo adulto.
Para finalizar, insistir en el buen uso de las nuevas tecnologías y el refuerzo constante de buenos hábitos.

MUCHAS GRACIAS!!

Para que podáis reforzar estos contenidos desde casa, os facilito estos enlaces de interés...























martes, 6 de diciembre de 2016

Día de la Constitución.

Como todos/as sabéis, hoy conmemoramos el trigésimo octavo aniversario de nuestra Constitución.
En el cole también lo hemos celebrado adaptando el significado de esta festividad a las capacidades de vuestros/as hijos/as, pero sin olvidar la importancia de la concienciación desde estas edades del alcance de la carta magna, de su utilidad y funcionalidad.
Por ello, hemos utilizado como recurso una de las herramientas que más carga de motivación tiene en ellos/as, el cuento.
Hemos reducido el mensaje a la captación de la importancia y ecuanimidad de los derechos y los deberes, la diferencia entre ambos conceptos y en la consideración del respeto a ambas parcelas para una convivencia democrática y pacífica.
Entre los derechos trabajados, destacamos el de la vivienda, sanidad, familia, educación...y entre los deberes, el respeto a los demás, cumplir las normas...

Os dejo con el cuento que nos sirvió de hilo conductor para esta tarea...



MUCHAS GRACIAS!!


jueves, 1 de diciembre de 2016

Dientes limpios y sanos!!


Hoy hemos recibido una visita muy especial en el cole. Ha sido un placer recibir a Cristina e Isi, dos especialistas en salud bucodental.
Nos reunimos en en el aula de la Sta. Delfina donde nos ofrecieron una charla, adaptada a la edad de vuestros/as hijos/as, sobre los elementos básicos a tener en cuenta para gozar de unos dientes limpios y sanos. Este tipo de contenidos son de gran importancia tratarlos e iniciar los hábitos desde bien temprano.
La información fue dirigida a conceptos relacionados con las partes de la boca, la importancia de su cuidado e higiene y normas básicas para el cepillado diario de  los dientes.
Para ello, además del material característico que utilizan en su labor diaria, utilizaron otros recursos audiovisuales que enriquecieron su charla.




En los siguientes vídeos podréis apreciar lo interesante que fue la sesión y las capacidades de las dos profesionales que nos han visitado para transmitir de una manera divertida y significativa los conocimientos bucodentales a vuestros/as hijos/as.

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Como veréis todos/as estaban muy atentos, ésto solo se consigue cuando el modo de transmisión de la información es adecuada y adaptada a ellos/as.








Finalmente, nos obsequiaron a todos/as con unos cepillos de dientes y un folleto informativo. Para ello, Blanca ejerció de eficiente secretaria para que ningún compañero/as se quedase sin su regalo.








Desde aquí quiero agradecer la participación de Cristina e Isi, en una labor tan importante como la concienciación temprana en  esta parcela de la salud. Su visita ha sido de gran ayuda para fortalecer estos hábitos. Además quisiera felicitarlas públicamente por su esfuerzo en la preparación de la sesión, por la adecuación de los recursos, por la distribución y adecuación del tiempo, por mimetizarse con vuestros/as hijos/as consiguiendo adecuar la información a sus edades y especialmente por haber sido tan generosas de compartir e invertir parte de su tiempo en formarnos.
No puedo olvidarme, de ninguna manera, de los padres de Blanca por su ofrecimiento, interés y por su disponibilidad para que todo esto haya sido posible.

MUCHÍSIMAS GRACIAS!!!


miércoles, 30 de noviembre de 2016

Así ponemos nuestro particular almanaque.

Cada mañana, colocamos en un  panel el día de la semana en el que nos encontramos, la observación del tiempo meteorológico y la estación en la que estamos.
Hasta hace un tiempo, para que fuesen acostumbrándose, lo realizaba yo.
Como vais a ver, ya no es necesaria mi ayuda...

MUCHAS GRACIAS!!

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martes, 29 de noviembre de 2016

Primeros pasos con el método ABN

Las siglas ABN sintetizan lo que es en sí este método:

·         La “A” es la primera letra de “Abiertos”, porque no hay una forma única de realizarlos, y cada alumno puede solucionarlos de forma distinta, en función de su desarrollo, dominio del cálculo, estrategias… frente a los algoritmos clásicos que son cerrados en los que sólo hay una forma de realizarlos, no admiten discrecionalidad ni alteración en lo prescrito. Las cuentas de siempre no son más que la aplicación ciega, memorística y sin sentido, de un conjunto de instrucciones previamente establecido.
·         “BN” quiere decir “Basado en Números” frente a la base en cifras del método tradicional, mediante el cual se desgajan todas las cifras que contiene el número y a todas se les da idéntico tratamiento. Por el contrario, en el método ABN siempre se trabaja con números: podrán ser más pequeños o más grandes, pero siempre se combinan números completos.
¿Por qué surge el método ABN? 
Las razones de la aparición del ABN se centran en la necesidad de dar respuesta a una serie de problemas de nuestro sistema de cálculo y que básicamente consisten en:
·         Un sistema de cálculo tradicional que no enseña a calcular.
·         Los bajos resultados de los estudiantes en el área de matemáticas.
·         La falta de capacidad en razonamiento y resolución de problemas.
·         Actitud negativa hacia el aprendizaje matemático.
·         Un nivel de cálculo mental deficiente de la población en general.
·         Aparición de métodos de cálculo que no cambian la raíz del problema.
Su creador, el profesor Jaime Martínez Montero, para dar respuesta a estas necesidades, se planteó como reto desarrollar una metodología que verdaderamente fuera eficaz para desarrollar la competencia matemática.

El valor diferencial de esta propuesta se centra en que permite a los alumnos ser conscientes de las operaciones de cálculo que realizan para resolver un problema. El método se lleva implementando desde el curso 2008-09 y la experiencia demuestra que cuando los alumnos entienden lo que hacen, aprender se convierte en una tarea más asequible y motivante, olvidan menos y son capaces de conectar esos aprendizajes con experiencias nuevas.
Múltiples evidencias recogidas en los sitios web del proyecto – compartidas por los propios docentes que implementan el método a día de hoy – , dan muestra de estos logros, y de la diversidad de materiales y actividades que se están generando, algunos integrando también la aplicación de herramientas tecnológicas y su combinación con otras disciplinas STEM en el aprendizaje por proyectos.
¿Con quién y cómo se puede trabajar?
El método se puede aplicar en los niveles de Infantil, Primaria – donde se abordan también parte de los contenidos recogidos en el currículum de Secundaria para el área de matemáticas -, Educación Especial y Primer Ciclo de la ESO.
En cuanto a su procedimiento, ABN se basa en un aprendizaje manipulativo y parte de experiencias concretas y familiares al alumnado que les permitan la comprensión de todos los procesos que debe realizar en el cálculo. Estos son los supuestos clave que caracterizan a esta metodología:
·         Los progresos se basan en la compresión de los aprendizajes anteriores.
·         Se desmenuzan todos los contenidos para que las distintas dificultades que el alumnado vaya a encontrar, las pueda superar fácilmente.
·         Se interrelacionan todos los aprendizajes, evitando así los contenidos estancos y los saltos sin conexión entre ellos.
·         Se exploran una amplia variedad de caminos como métodos de resolución, de forma que se dota al alumnado de una alta capacidad de decisión y la opción de adaptar las situaciones problemáticas a sus capacidades y a las estrategias que mejor domine.


Nosotros hemos comenzado con distintas actividades manipulativas y significativas para vuestros/as hijos/as. Algunas de ellas, como esta, está insertada en la rutina diaria, en la que se van agrupando los/as niños/as que vienen a clase de diez en diez, Posteriormente comprueban los que quedan sueltos y que complementan a las decenas formadas. Seguidamente experimentan cuántos han faltado.
Con estas imágenes podréis ver cuál es el proceso.

MUCHAS GRACIAS!!


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