Proyecto. Creatividad. Atención.

Hoy es el último día de cole y comienzan las vacaciones!!!!

Han sido unos meses duros para todos/as en el que hemos tenido que hacer un sobreesfuerzo para poder seguir el ritmo de trabajo. No me cansaré de agradeceros la dedicación y el interés que habéis puesto para que vuestros hijos/as sigan adquiriendo los conocimientos programados.

Ahora toca descansar, desconectar y recargar pilas para que el próximo curso todo se desarrolle con absoluta normalidad.

Para este último día, realizaremos estas fichas que son de repaso y recopilación de todo lo aprendido.

Comenzaremos completando la máquina de nuestra científica con las siguientes indicaciones:

- Ya tenemos toda la información que nos pedía la científica. ¿Funcionará la máquina?

- Coloca las pegatinas de toda la información que has recogido.

- Usamos las linternas para comprobar que la máquina enciende.

 La palabra mandala significa círculo y a través de ella expresamos nuestros sentimientos, pensamientos y estados de ánimo. Nos aportan muchos beneficios: estimula su sentido estético, propician el aumento de la autoestima, introducimos nuevo vocabulario de colores, formas, tamaños o emociones, trabajamos conceptos geométricos, ayudan a desarrollar la paciencia, la perseverancia y la constancia. Reducen el estrés y la ansiedad, favorece su creatividad e imaginación. Promueven el bienestar interior del niño centrándose en una actividad. Favorecen el desarrollo de la psicomotricidad fina...

Os dejo este vídeo que os puede servir de ayuda. Durante la realización de este trabajo pueden oír música relajante como la que os facilito.

Finalmente realizarán esta ficha:

- Colorea la mandala como más te guste. No solo pueden colorearla. Pueden desarrollar su imaginación con otros materiales: pegatinas, plumas de colores, trocitos de tela...

Finalizaremos potenciando la atención y la concentración. Podemos comenzar jugando al juego de "los modelos". Consiste en desfilar como en una pasarela. Primero lo haremos vestidos de una forma determinada, luego nos meteremos en una habitación y volveremos a hacerlo pero cambiando algo de nuestra indumentaria. Al principio serán cambios muy evidentes (sin un zapato, con la camisa por fuera, cogiendo un paraguas...) y luego los cambios serán más sutiles. Vuestros/as hijos/as pueden ser los modelos y en otro momento de público.

Esta misma estrategia la podemos llevar a cabo en una habitación. Deberán entrar y poner atención a todos los detalles. Luego saldrán de ella y cambiaremos un cuadro, cojín, silla...Volverán a entrar y deberán descubrir los cambios.

Podemos continuar aplicando este juego con muñecos, construcciones, dibujos...

Este vídeo os puede ayudar. Debéis pararlo para que puedan atender a las diferencias.

 Finalmente realizarán esta ficha siguiendo las indicaciones.

- Identificamos las diferencias.

- Observar las dos imágenes y encontrar las diferencias. Tratar que los/as niños/as verbalicen qué ha pasado a partir de preguntas relacionadas con la capacidad de los recipientes.

Pegar gomets de color rojo en los recipientes que están llenos.

Insisto, nuevamente, en  la importancia de estar a su lado cuando la realizan, y hacer énfasis en los buenos hábitos relacionados con la forma de sentarse y coger el  lápiz.

MUCHAS GRACIAS!!!

Proyecto, creatividad. Formas planas.

Seguimos trabajando sobre el ahorro de agua. En este caso, en el cuarto de baño: tanto en el lavabo como en la ducha. Al ser un proyecto de investigación, facilitaremos que vuestros/as hijos/as formulen hipótesis y proporcionen soluciones a los problemas que se les plantean. Vuestra labor es orientar sus propuestas hacia el camino correcto.

Por tanto, el primer paso para el ahorro de agua en esta dependencia de la casa, es invertir el tiempo necesario y suficiente cuando nos lavamos los dientes, las manos, la cara o nos duchamos. No más que el suficiente. Otra solución puede ser almacenar el agua en algún recipiente mientras no sale a la temperatura idónea. Esa cantidad de agua se puede reutilizar para regar, limpiar el suelo...u otras tareas domésticas, cerrar bien los grifos, reducir la presión mientras nos duchamos o cerrar el grifo cuando nos enjabonamos, instalar aireadores...

Lo más importante es que, por parte del niño/a, exista un gran manantial de propuestas.

Este vídeo os pueden ayudar...

A continuación realizamos esta ficha siguiendo estas indicaciones:

- Cuando nos duchamos y al lavarnos las manos, también hay que tener cuidado para no malgastar el agua.

- Observamos los troqueles y descubrimos las dos tareas que representan.

- Completa tu tarjeta. Desprende los troqueles que más te gusten y pégalos en la lámina.

- Escucha las acciones que os diga mamá o papá y dibuja un punto rojo al lado de las que tengas tú. 

- Di bingo cuando tengas todas.

Después, empezaremos hablando de las ventajas de alimentarse con verduras, hortalizas y algunas frutas que tenemos en el huerto, así como los beneficios que aporta a la salud. Es probable que algunos/as de vosotros/as dispongáis de un huerto en casa o en la vivienda de algún familiar.

Preguntaremos qué necesitan las plantas para crecer: tierra, abonos, agua, sol... Pero el riego puede ser de muchas formas. Natural, a través de la lluvia, o mediante otos medios: manguera, regadera, goteo, aspersor...

Hablaremos de todos estos métodos y nos centraremos en el último. Nos contarán si han visto alguna vez regar así, dónde, por qué se utiliza, qué ventajas nos aporta...nos lo describirán...

Este vídeo os ayudará.

Luego realizarán esta ficha siguiendo estas indicaciones:

 - Abrid el cuaderno de campo por la página 27. En ella explica que el agua que no es potable se puede reutilizar para regar.

- ¿Has visto alguna vez una huerta? comenta con tu familia lo que viste.

- Crea con pompones el agua que dispara el aspersor. Los pompones los encontraréis en la bolsa de material y realizaréis estampaciones mojados de pintura azul, causando el efecto del aspersor.

- Podéis dibujar en el huerto otras verduras como tomates, apio, puerro, cebollas, patatas, pimiento...o buscar fotografías en revistas y catálogos y pegarlas en la huerta de la ficha.

- Bailamos y aprendemos con este vídeo...

 Para finalizar, trabajaremos las formas planas que conocemos: círuclo, cuadrado y triángulo. En este caso repasaremos las actividades que os he planteado en anteriores entradas. Comenzando siempre primero por el cuerpo, luego en nuestro entorno más inmediato y finalmente en la ficha.

A estas alturas, deben diferenciarlos perfectamente, sin problemas, independientemente del color o tamaño.

Estos vídeos os ayudarán a reforzar estos contenidos.

 Finalmente realizarán esta ficha siguiendo las indicaciones que aparecen en el reverso:
- Colorear las figuras del color según su forma.
- Por detrás, identificar el triángulo de la cometa y seguir la serie. Para la memorización de la serie, debéis seguir las pautas incluidas en anteriores entradas.

Insisto, nuevamente, en  la importancia de estar a su lado cuando la realizan, y hacer énfasis en los buenos hábitos relacionados con la forma de sentarse y coger el  lápiz.

MUCHAS GRACIAS!!!

El Geoplano de Miguel.

Miguel también se ha animado a realizar su geoplano y le ha encantado tanto a él como a su hermana.

Es un material muy fácil de hacer y súper divertido para jugar.

Os animo a todos/as a fabricar vuestro geoplano!!

ENHORABUENA!!!

Mario el inventor!!!

Aquí tenemos a la máquina inventada por Mario Aragón para depurar el agua. En los procesos creativos nos vale cualquier respuesta que cumpla con nuestro objetivo, aunque luego la vayamos matizando para llegar a la solución apropiada. Debemos potenciar la fluidez en las ideas y la imaginación y para ello no debemos poner trabas, dejando que se expresen, sin cortar el discurso y potenciando los ejercicios de este tipo a nivel verbal, plástico, musical...

ENHORABUENA!!!

Proyecto. Creatividad. Cuantificador: todos/ninguno.

 En este caso deben discriminar las acciones que nos ayudan a ahorrar agua y las que no.
Para ello, dialogaréis con ellos/as sobre todo lo que hemos aprendido estos días. Así, como estamos repasando, serán vuestros/as hijos/as los que guiarán la conversación con los conocimientos que han adquirido. Es interesante que cuando os indique alguna forma de ahorro de agua se dirijan al lugar y realicen la acción. De esta forma lo interiorizarán mucho mejor. Por ejemplo, si os apunta la acción de cerrar el grifo mientras se lavan las manos, irán al cuarto de baño y ejecutarán la acción. Así con todas las que sea posible.

Este vídeo os ayudará. Es conveniente verlo después de haber dialogado con ellos/as. De esta forma servirá de refuerzo. Si no se hace así el Proyecto de Investigación pierde su razón de ser.

Luego realizarán esta ficha con esta indicaciones:

- Señala las acciones en las que se ahorra agua.
- Tacha las acciones en las que se desperdicia agua.
- ¿Qué más podríamos hacer para ahorrar agua?




A continuación trabajaremos la creatividad. Con los conocimientos que tenemos después de estos días de trabajo, decoraremos con distintos materiales la ficha en la que nos indican la posibilidad de reutilizar el agua de lluvia.

Aquí os dejo estos vídeos para reforzar el contenido:

Finalmente realizarán esta ficha siguiendo estas indicaciones:

- Pegar trocitos de papel de seda azul en el depósito que está lleno.
- Pinta el cielo de gris y salpica con témperas para crear más lluvia. Esto podéis hacerlo con un cepillo de dientes que ya no vayáis a utilizar. Mojaréis el cepillo en pintura y con el dedo lo pasarán por la parte superior de las cerdas del cepillo apuntando al papel para que salpique.
- ¿Con qué recogerías el agua de la lluvia?, ¿para qué la utilizarías?

A continuación trabajaremos el concepto todos/ninguno y los números cero y uno.

Para ello, empezaremos jugando con el cuerpo, sacando todos los dedos de una mano y ninguno en la otra. 

Pondremos su canción favorita y cuando la paremos les diremos que hagan la siguiente acción: sacar todos los dedo o ninguno, traerán todos los juguetes que tengan cerca o ninguno...Pondremos accesible botones, arroz, rotuladores...cuando pare la música le pediremos que traigan todos o ninguno de los elementos anteriores.

Incluirán en botes, vasos, recipientes, rollos de papel higiénico, en una bandeja, un plato...todos los elementos (garbanzos, macarrones, botones, lentejas...) y en otro ninguno. Verbalizando las comparaciones.

Luego verán este vídeo para reforzar el concepto.

Finalmente realizarán esta ficha siguiendo estas indicaciones:

- Estampar la huella con pintura de dedo en todas las uvas.

- Colorear el plato que no tiene ninguna uva.

- Repasar y trazar las grafías. Primero con el dedo, luego con el lápiz y finalmente con rotulador.

Insisto, nuevamente, en  la importancia de estar a su lado cuando la realizan, y hacer énfasis en los buenos hábitos relacionados con la forma de sentarse y coger el  lápiz.

MUCHAS GRACIAS!!!

Oliver, muy bien!!!

Este solo es un ejemplo de lo bien que estáis trabajando en casa.  Siguiendo las indicaciones que os voy facilitando todos los días, dedicando un tiempo a las tareas, practicando buenos hábitos y desarrollando el gusto por el trabajo bien hecho.

ENHORABUENA!!!

Proyecto. Creatividad. Numeración: 1, 2 y 3

Durante estos días hemos estado trabajando sobre el último desafío de este proyecto. Concretamente en el ahorro de agua. Ya lo hemos visto en las distintas dependencias de la casa: cocina y cuarto de baño. Hoy toca investigar cómo podemos reutilizar el agua de la lluvia. Si bien es cierto que, tal y como cae del cielo no podemos consumirla para beber y debe pasar por plantas potabilizadora, sí que la podemos utilizar para otras tareas o necesidades que tengamos.

Insistiendo en el tipo de proyecto que estamos trabajando (Proyecto de Investigación), le plantearéis a vuestros/as hijos/as este interrogante y seremos muy receptivos en las posibilidades que nos ofrezcan los/as niños/as. Es muy probable que aporten soluciones que no sean funcionales. Nuestra labor es reorientar sus respuestas hacia la correcta.

Podéis ayudarlos haciendo preguntas que dirijan sus respuestas hacia el razonamiento adecuado: regar las plantas, para el cuarto de baño (wc), para la piscina o bañerita donde jugar en el verano, lavar el coche, limpiar el suelo...

Estos vídeos os ayudarán para reforzar el contenido. Es importante visualizarlo después de que vuestros/as hijos/as hayan planteado interrogantes y soluciones a los mismos. Son vídeos de refuerzo. Si lo ven antes, no provocaremos el proceso de investigación.

Para el concepto más que...

Finalmente realizarán esta ficha siguiendo estas indicaciones:

- Otra forma de ahorrar es recoger y reutilizar el agua de la lluvia. ¿Qué podemos hacer con ella?.

- ¿Cuántas plantas necesitamos para que haya más plantas que regaderas? Dibújalas para aprovechar todo el agua.

- ¿En qué otro momento podemos recoger agua para reutilizarla?

Seguidamente vamos a potenciar la creatividad y la imaginación. Por tanto, en este caso lo importante es despertar un caudal enorme de posibilidades (reales o no) para engrandecer esta capacidad.

A partir de un círuculo deberán crear una máquina que limpie el agua. Gracias al trabajo realizado hasta ahora, sabrán que tanto el agua de lluvia como las residuales se pueden limpiar y reutilizar en otras tareas y así contribuir al ahorro de agua.

Podrán utilizar todo tipo de materiales para enriquecer la producción plástica y nos vale todo tipo de producción. Lo importante es que las razonen, a su forma, y haya una parte por donde entra el agua sucia y otro por donde sale el agua para reutilizarla.

¿Quién sabe si de aquí sale la solución idónea para conseguir el objetivo de ahorro de agua?

A continuación realizarán esta ficha:

- Crea un invento para limpiar el agua a partir de este círculo.

- ¡Una herramienta?, ¿ una máquina?, ¿una pócima?.

¿Para qué utilizarías el agua limpia que produce tu invento?

- Puedes completar tu invento que podáis tener en casa: papel de periódico, retales de tela, material reciclado, goma eva, pegatinas...

 Finalmente trabajaremos la numeración: 0, 1, 2 y 3 asociándolo a la cantidad. 

Para ello, seguiremos las pautas de otras entradas en el blog. Ya deben tener interiorizado este concepto, por el trabajo que hemos realizado hasta ahora.

Esta es una de las partes importantes del concepto de número. No solo la grafía es determinante.

Para acabar realizarán esta ficha con las siguientes pautas:
- ¿Quien se queda sin comer?
- Trazar una línea para unir cada semilla con su hormiga.
- Rodear la hormiga que no come ninguna semilla.
- ¿Cuántas semillas se come la hormiga amarilla?, ¿Por qué?
- ¿Cuántas semillas se come la hormiga azul y la roja?, ¿Por qué?
- ¿Qué hormiga come más semillas?¿y menos?.
- ¿Qué hormiga debería compartir sus semillas con la hormiga blanca?
- Si la hormiga amarilla le da una a la hormiga blanca, ¿Cuántas se comerá ella?

Insisto, nuevamente, en  la importancia de estar a su lado cuando la realizan, y hacer énfasis en los buenos hábitos relacionados con la forma de sentarse y coger el  lápiz.

MUCHAS GRACIAS!!!

Proyecto. Creatividad. Numeración.

Durante este tercer desafío estamos trabajando sobre el ahorro de agua. En anteriores entradas os propuse varios experimentos para comprobar la gran cantidad de agua que despilfarramos en casa a diario y diferentes alternativas para evitar ese problema en un bien tan escaso.

Comenzaremos repasando entradas anteriores y comprobar si recuerdan cuáles son las razones para implicarnos tan directamente en el ahorro de agua.

Uno de los lugares donde sucede con más frecuencia es en la cocina porque allí se encuentran tanto grifos como electrodomésticos que precisan agua : lavadora, lavavajillas...

Hoy nos centraremos en esta parte de la casa y preguntaremos a vuestros/as hijos/as para qué se necesita agua en la cocina y diferentes formas que podamos aplicar para ahorrarla: poner a funcionar el lavavajillas y lavadora solo cuando se encuentren lo suficientemente cargados, comprobar que los grifos cierran bien y no gotean, utilizar el agua de otras dependencias como el cuarto de baño que hemos almacenado hasta que el agua no sale caliente para enjuagar los platos y cubiertos una vez fregados, utilizar aireadores de agua en los grifos...

Estos vídeos os ayudarán a reforzar el contenido: 

Seguidamente realizaran esta ficha con las siguientes instrucciones:

- Seguro que hay muchas formas de ahorrar agua en casa.  Busquemos información. Empezamos por la cocina.

- Observa la lámina. ¿Qué parte de la casa representa?, ¿Qué objetos aparecen?.

- Escribe cuántos objetos hay de cada uno de los que se indican.

- Coloca la pegatina en el grifo que gotea para cerrarlo.

Como se acercan las fechas y el tiempo en el que nos apetece ir a la playa, hoy empezaremos creando un paisaje de costa.
Antes de ponernos mano a la obra es muy importante dialogar sobre el tema para que en su mente empiecen a aparecer los elementos que luego plasmarán en sus creaciones.
Así, hablaréis de cuando se va a la playa, qué características tiene que tener el tiempo para que podamos disfrutar de un día así: soleado, sin mucho viento, que no esté lluvioso ni nublado, que haga calor... también sobre las personas que suelen acompañarlo/a: papá, mamá, los/as hermanos/as, abuelos/as, primos/as, amigos/as, el medio de transporte que utilizamos para llegar: coche, bici, andando...de los objetos que solemos llevar: toalla, crema protectora, juguetes (cubo, playa, rastrillo, pala, moldes...), camisetas, bañadores, sombrilla, sillas de playas...colores que recuerdan en estos días: el azul del mar y el cielo, el amarillo del sol y la arena...los olores de estos paisajes: del mar, del viento, del salitre...las texturas (lo suave de la arena, el frío, la humedad y lo blando del mar...)
La educación sensorial es muy importante potenciarla para la adquisición de los contenidos.
Una vez hayamos profundizado en el tema, es el momento de empezar a realizar nuestra creación.

Estas imagénes y el vídeo os servirá de ayuda.

Finalmente realizarán esta ficha siguiendo estas pautas:

- Pinta el cielo con acuarelas.

- Impregna una esponja en acuarelas o pintura azul del material de clase y colorea el agua del mar. Os ayudaréis con un pompón del material que os entregué para extender la pintura azul.

- ¿ A quienes imaginas en esta playa?, ¿Cómo van vestidos?, ¿A qué juegan?. Describirán el paisaje, con quien aparecen en la imagen, los objetos que han llevado a la playa, dirán los nombres de las personas que les acompañan y realizarán las actividades que os facilité en días pasados :lo escribiremos y contaremos el número de letras que tiene, separaremos las vocales y consonantes y las contaremos, comprobaremos si es un nombre largo o corto. diremos palabras que contengan algún sonido que tiene esa palabra, contaremos las sílabas y las separaremos con los dedos, dando palmadas, saltos... Este mismo procedimiento pueden hacerlo con los nombres de cada una de las partes y objetos que aparezcan en la imagen: palmera, toalla, arena, mar, sombrilla..

- Puedes utilizar los materiales que prefieras para completar el paisaje. Por ejemplo: para las nubes, algodón, para la toalla y trocito de tela que podáis pegar, para la arena podéis poner pegamento en esa zona y verter tierra o arena para que se quede pegada.

A continuación trabajaremos el número cero.

Como os he adelantado en muchas ocasiones lo importante de estos contenidos es la comprensión del significado, mucho más que la realización de la grafía.

Para ello, en este caso, asociaremos el número cero con la ausencia de elementos.

Realizaremos los juegos que, anteriormente, hemos realizado con otros números. Con música de fondo, la pararemos en distintas ocasiones y le pediremos que den cero, saltos, palmadas, patadas en el suelo, sacar cero dedos...

De la misma forma procederemos con los elementos de la casa. Cuando paremos la música, le pediremos que nos traigan cero cubiertos, juguetes, cojines...y observaremos su reacción.

Le pediremos que nos cuenten en qué situaciones es bueno no tener nada, es decir, cero: Pues heridas, caídas, dolores... 

Otra actividad es que busquen por la casa recipientes o habitáculos donde no haya nada: cajas de zapatos, cajones, bolsillos...que estén vacíos.

Para la grafía de este número, lo pintaremos en el suelo y caminarán sobre él en la dirección correcta, lo podrán hacer con distintos materiales y diferentes superficies: mojando el dedo en agua, haciéndolo en plastilina y pasando el dedo sobre él, mojando el dedo en polvo de tiza, o en pintura de dedo, en pizarras de arena, sal o serrín...

Visualizarán estos vídeos para reforzar el contenido.

Id parando el vídeo para que les de tiempo de contar.

 - Identificar a Gus en el agujero. Vamos a taparlo con una pegatina.

- Pegar el adhesivo blanco para tapar la figura de Gus.

- Realiza la grafía del 0.

Insisto, nuevamente, en  la importancia de estar a su lado cuando la realizan, y hacer énfasis en los buenos hábitos relacionados con la forma de sentarse y coger el  lápiz.

MUCHAS GRACIAS!!!

Proyecto. Creatividad. Propiedad de los objetos alto /bajo.

Comenzaremos reflexionando cómo podemos ahorrar agua en otra dependencia de la casa. En este caso en el cuarto de baño y más concretamente cuando nos lavamos los dientes.
Aprovecharemos para inculcar buenos hábitos higiénicos repasando la forma correcta del cepillado de dientes. Además, quizás, no somos conscientes de la cantidad de agua que podemos perder si no potenciamos algunas actitudes positivas.
Dado que estamos trabajando un proyecto de investigación, empezaremos invitando a vuestros/as hijos/as a que formulen hipótesis acerca del consumo desmedido de agua así como las consecuencias que provoca y los/as animaremos a buscar soluciones sobre qué podemos hacer para gastar la menos cantidad de agua posible cuando realizamos este acto diariamente.

Seguidamente, realizarán esta ficha siguiendo estas indicaciones:

- Cuando nos lavamos los dientes también podemos ahorrar mucha agua.

- Une para ordenar los pasos que debemos seguir para lavarnos los dientes.

- ¿Dónde te lavas los dientes?, ¿Cuál es el último paso después de cepillarnos?

A continuación vamos profundizar sobre la contaminación en el mar. Empezaremos dialogando con ellos/as sobre cómo les gusta que estén los océanos, o cómo prefieren encontrarse el agua de la playa cuando toman un baño. No podemos olvidar que estamos desarrollando un proyecto de investigación, por lo que no debemos proporcionar la solución a las hipótesis ni a los posibles problemas que les planteamos, debemos orientar hacia el camino correcto.
Por tanto, preguntaremos cómo ha llegado tanta basura a esos lugares, quién las tiró, preguntaremos si esa basura desaparece sola o qué podemos hacer para que desaparezcan, qué daños producen y a quíen. Reflexionaran sobre las conductas, relacionadas con este contenido, que deben poner en practica cuando van a la playa (Guardar los residuos que produzcamos en distintos recipientes o bolsas y cuando salgamos de la playa, tirarlos en el contenedor correcto, advertir a quién no lo haga e informarles qué pueden hacer...).
Pueden hacer un experimento: en un recipiente con agua, echaremos un tapón de plástico, un trozo de toallita húmeda y una porción troquelada de papel higiénico. Removeremos y esperaremos varios días. Observarán y verbalizan que va ocurriendo...Este experimento lo hicimos en clase.
Finalmente, después del diálogo, deberán aportar soluciones para que tengamos mares y océanos limpios y saludables.

Visualizaremos este vídeo para reforzar el contenido que estamos trabajando.

- Picar la basura y pegar papel celofán por detrás para dejar limpio el fondo del mar. Si no tenemos punzón, papá o mamá recortarán la zona punteada para poder despegarlo.

- Completa el fondo del mar como prefieras: con más peces, algas, animales marinos, corales...(dibujándolos o pegando imágenes de revistas, catálogos...)

- ¿Cómo te sentirías si fueses un pez y vivieses en agua contaminada?.

- Puedes modelar con plastilina más peces de colores y pegarlos en el agua.

  Trabajaremos la propiedad de los objetos: alto/bajo.

Este es un concepto que los/as niños/as suelen confundir con grande/pequeño. Por tanto debemos insistir, en este caso, en la altura más que en la envergadura. 

Esta es una propiedad de los objetos que, dependiendo de su colocación en el espacio, puede ser sinónimo de largo/corto. Es decir, un objeto que colocamos en el plano vertical es alto pero si lo lo ponemos en el plano horizontal sería largo. Lo mismo ocurre con bajo y corto.

Por esta razón para que diferencien bien el concepto, siempre colocaremos los objetos en posición vertical o de pie.

Empezaremos con comparaciones de personas que habitan en casa, con amigos u otros familiares. Seguiremos con elementos y objetos de la casa. Por ejemplo cucharas soperas y de café en posición vertical, haremos construcciones con piezas comparando su altura...

También les haremos que presten su atención en objetos que se encuentran ubicados en casa en dependencias altas o bajas.

Estos vídeos os ayudarán a reforzar el concepto:

Aprendemos esta poesía:

¡Qué alto está el cielo,
qué bajo estoy yo!
¡qué baja es la hormiga,
qué alto soy yo!
La hormiga en el suelo,
mis pies también
yo soy más alto que ella,
¿Te lo puedes creer?

Finalmente realizarán esta ficha siguiendo las instrucciones:

- Observa los pingüinos y establecer comparaciones relativas a la altura.

- Rodear el pingüino más bajo.

- Puntear el cuerpo del pingüino más alto.

Insisto, nuevamente, en  la importancia de estar a su lado cuando la realizan, y hacer énfasis en los buenos hábitos relacionados con la forma de sentarse y coger el  lápiz.

MUCHAS GRACIAS!!!

Seguimos trabajando fenomenal!!!!

Qué orgulloso me siento de todos/as vosotros/as!!! Toda mi admiración para ustedes por el esfuerzo, y la dedicación que estáis demostrando. En unos tiempos tan difíciles, contar con familias como las que forman este grupo es un lujo al alcance de muy pocos.

La calidad de los trabajos es muy buena, así como los buenos hábitos que puedo comprobar a través de las fotos.

Para muestra un botón...

ENHORABUENA!!!!

Creatividad. Numeración: el cero.

Empezaremos dando rienda a nuestra imaginación.

En este caso vamos a crear un animal marino imaginario. Puede ser uno que ellos/as se inventen o la combinación de muchos. Es importante empezar detectando las ideas previas que tienen al respecto. Es muy probable que si le preguntáis qué animales viven en el mar solo digan los peces. Tendréis que orientarlos para que entiendan que existen otros animales que no coinciden con esa definición como: pulpos, caballitos de mar, estrellas de mar, cangrejos, medusas, almejas....

Verbalizarán qué comen, cómo respiran, formas de desplazarse, partes que tienen en sus cuerpos, sonidos que realizan, colores más habituales que tienen estos animales...

La visualización de estos vídeos os ayudarán a reforzar el contenido: 

Finalmente realizarán esta ficha siguiendo estas instrucciones:

-Pega ojos móviles y crea un animal marino.

- Describe el animal que has creado, explicando cada una de las partes que lo componen y explicando por qué la tienen. Nos dirán qué come, cómo se mueve, cómo respira, quiénes son sus amigos/as, dónde vive, sonidos que realiza...

- ¿Qué nombre le pondrías? Por qué se lo has puesto, lo escribiremos y contaremos el número de letras que tiene, separaremos las vocales y consonantes y las contaremos, comprobaremos si es un nombre largo o corto. diremos palabras que contengan algún sonido que tiene esa palabra, contaremos las sílabas y las separaremos con los dedos, dando palmadas, saltos...

 

 A continuación trabajaremos la numeración, concretamente el cero.

Como os he adelantado en muchas ocasiones lo importante de estos contenidos es la comprensión del significado, mucho más que la realización de la grafía.

Para ello, en este caso, asociaremos el número cero con la ausencia de elementos.

Realizaremos los juegos que, anteriormente, hemos realizado con otros números. Con música de fondo, la pararemos en distintas ocasiones y le pediremos que den cero, saltos, palmadas, patadas en el suelo, sacar cero dedos...

De la misma forma procederemos con los elementos de la casa. Cuando paremos la música, le pediremos que nos traigan cero cubiertos, juguetes, cojines...y observaremos su reacción.

Le pediremos que nos cuenten en qué situaciones es bueno no tener nada, es decir, cero: Pues heridas, caídas, dolores... 

Otra actividad es que busquen por la casa recipientes o habitáculos donde no haya nada: cajas de zapatos, cajones, bolsillos...que estén vacíos.

Para la grafía de este número, lo pintaremos en el suelo y caminarán sobre él en la dirección correcta, lo podrán hacer con distintos materiales y diferentes superficies: mojando el dedo en agua, haciéndolo en plastilina y pasando el dedo sobre él, mojando el dedo en polvo de tiza, o en pintura de dedo, en pizarras de arena, sal o serrín...

Visualizarán estos vídeos para reforzar el contenido.

Aprendemos esta poesía:

"Con todo se puede hacer algo,
hasta con un cero,
que parece que no vale nada,
se puede hacer:
la tierra, una rueda,
una manzana, una luna,
una sandía, una avellana,
Con dos ceros
se pueden hacer unas gafas,
Con tres ceros,
se puede escribir
¡¡¡Yo os quiero!!!

Finalmente realizarán esta ficha siguiendo estas instrucciones:

- Tachar el cartón que tiene huevos.

- Repasar con la direccionalidad correcta el número cero.

Insisto, nuevamente, en  la importancia de estar a su lado cuando la realizan, y hacer énfasis en los buenos hábitos relacionados con la forma de sentarse y coger el  lápiz.

MUCHAS GRACIAS!!!

Ahorro y cuidado del agua. Numeración: el cero.

Seguimos trabajando el ahorro del agua.

Todos conocemos la importancia del líquido elemento par a nuestras vidas y la de todos los seres vivos, y también de las consecuencias de su falta y escasez.

Por tanto, es muy importante concienciar a los/as niños/as desde edades muy tempranas acerca del consumo responsable y de la determinación en nuestras vidas del agua.

Empezaremos conociendo cuáles son la ideas previas que vuestros/as hijos/as/as tienen sobre este tema, dejadlos que os argumenten, desde su perspectiva, qué entienden por el ahorro del agua, del cuidado, de cómo podemos usarla sin malgastarla...

Pedidle soluciones sobre qué podemos hacer para utilizar el agua sin derrocharla, haciendo un uso adecuado de la misma.

Seguidamente le preguntaremos cómo piensan ellos que el agua que necesitamos llega hasta nuestra casa. Quién la lleva hasta el grifo? Es muy importante que nos proporcionen muchas ideas para luego nosotros/as ir orientándoles hacia la respuesta correcta.
Aprovechando este contenido es muy importante que insistáis en el correcto cierre de los grifos para contribuir al ahorro de agua.

Visualizarán estos vídeos para reforzar el contenido.

Seguidamente realizarán esta ficha siguiendo estas instrucciones:

 - Colorear el agua del embalse.

- Con la ayuda de las linternas, descubrir el camino que sigue el agua hasta casa. Las linternas ultravioletas no os la facilité porque la editorial solo ha proporcionado seis para todo el alumnado. si tenéis en casa este recurso lo utilizáis. De no ser así lo vais descubriendo como cuando se soluciona un laberinto.

- Repasar el camino con el dedo, con el lápiz y finalmente con el rotulador.

A continuación trabajaremos el número cero.

Como os he adelantado en muchas ocasiones lo importante de estos contenidos es la comprensión del significado, mucho más que la realización de la grafía.

Para ello, en este caso, asociaremos el número cero con la ausencia de elementos.

Realizaremos los juegos que, anteriormente, hemos realizado con otros números. Con música de fondo, la pararemos en distintas ocasiones y le pediremos que den cero, saltos, palmadas, patadas en el suelo, sacar cero dedos...

De la misma forma procederemos con los elementos de la casa. Cuando paremos la música, le pediremos que nos traigan cero cubiertos, juguetes, cojines...y observaremos su reacción.

Le pediremos que nos cuenten en qué situaciones es bueno no tener nada, es decir, cero: Pues heridas, caídas, dolores... 

Otra actividad es que busquen por la casa recipientes o habitáculos donde no haya nada: cajas de zapatos, cajones, bolsillos...que estén vacíos.

Visualizarán estos vídeos para reforzar el contenido.

Finalmente realizarán esta ficha siguiendo estas instrucciones:

- Rodear los objetos que no tienen ningún elemento.

- Continuar la serie con los adhesivos. Para la memorización de la serie, seguid los pasos que os he adelantado en anteriores entradas.

Insisto, nuevamente, en  la importancia de estar a su lado cuando la realizan, y hacer énfasis en los buenos hábitos relacionados con la forma de sentarse y coger el  lápiz.

MUCHAS GRACIAS!!!

Eugenia y Guille, muy bien!!!!

Seguimos trabajando muy bien!!! En este caso Eugenia, ha decidido crear el paisaje helado en tres dimensiones y le ha quedado fenomenal!!!

Guille está hecho un magnífico "reciclador", le encanta clasificar los residuos y así contribuir con el cuidado al medioambiente.

Además está trabajando con los materiales de clase siguiendo las orientaciones diarias.

Estoy muuuuuy contento!!!

ENHORABUENA!!!

Creatividad. Forma plana: Triángulo.

Hoy comenzaremos creando!!!

El papel de burbujas, también llamado film alveolar, es un material plástico, flexible y transparente. Usado comúnmente para embalar artículos frágiles. Las bolitas llenas de aire y espaciadas regularmente que sobresalen proporcionan amortiguación a los artículos delicados.

Pues bien, este material también nos puede servir para desarrollar nuestra imaginación, pudiendo hacer múltiples combinaciones que darán como resultado trabajos muy interesantes.

Además, no podemos olvidar la función antiestrés, que casi todo el mundo ha podido comprobar...

El papel de burbujas se encuentra en la bolsita que os entregué. Se la recortaréis en trozos y pondrán pegamento y lo pegarán en la ficha, luego con distintos tipos de pinturas (dejaremos que utilicen las que quieran porque estamos potenciando la imaginación y creatividad) y la extenderán con un pincel o con el dedo. Si encontráis alguna revista o catálogo donde aparezcan animales marinos, lo podéis recortar y pegarlos aquí o dibujarlos. De esa forma crearemos un paisaje fruto de vuestra imaginación.

La ficha la realizaremos siguiendo estas instrucciones:

- Pega papel de burbujas como si fuese agua y píntalo con témperas de colores.

- ¿De qué colores son las burbujas?

- Podéis utilizar los materiales y técnicas que queráis: rotuladores, recortes de revistas, ceras..

Aquí os dejo con algunas ideas..

 ESPERO VUESTRAS CREACIONES!!!

A continuación reforzaremos la forma plana triangular.

Empezaremos jugando a los detectives y buscaremos por nuestra casa elementos con forma triangular. En estos juegos hay que motivar especialmente al niño/a para que se sienta importante y que sus logros nos sean significativos.

Luego formaremos triángulos con nuestros cuerpos y una cuerda. Es decir, necesitaremos tres componentes de la familia: mamá, papá y vuestro/a hijo/a, o cualesquiera que les apetezca participar.
Mirad que fácil es. Podéis hacerlo en el suelo o sujetándolo con las manos en posición de pie.

Seguidamente realizaremos triángulos con recursos que podemos encontrar fácilmente en casa. Aquí os dejo varios ejemplos, pero también se pueden hacer con macarrones pintados previamente, espaguetis, tenedores, cucharas, tenedores, cerillos, bastoncillos ...
También podrán hacer composiciones con el tangram.

Es muy importante trabajar la imaginación. Por ello, le preguntaremos a los/as niños/as que se imaginen elementos que pueden ser triangulares: el pico de un pájaro, el tejado de una casa, la galleta de un helado..

Seguidamente visualizaran este vídeo que, estoy seguro, les va a encantar. Es muy importante ir parándolo en cada parte del mismo y comentar qué están viendo.

Finalmente realizarán esta ficha siguiendo estas instrucciones:

- Colorea el triángulo con el material que prefieras o rellénalo de bolitas o trocitos de papeles que tengas en casa.

- Por detrás repasa los triángulos. Primero con el dedo, luego con el lápiz y finalmente con rotulador, respetando la direccionalidad y los puntitos.

Insisto, nuevamente, en  la importancia de estar a su lado cuando la realizan, y hacer énfasis en los buenos hábitos relacionados con la forma de sentarse y coger el  lápiz.

MUCHAS GRACIAS!!!