Cualidad del sonido grave-agudo

Hoy trabajaremos una de las cualidades del sonido: la altura. Consiste en la diferenciación entre los sonidos graves y agudos. Al igual que hicimos con las texturas liso y rugoso, éste es un concepto sensorial y por tanto precisa de la manipulación y experimentación para que lo puedan adquirir. A los/as niños/as le suele costar diferenciarlos.

Por tanto el primer paso será que lo identifiquen para que luego lo diferencien.

Para eso, tendremos que mostrar sonidos graves y agudos extremos. Es decir, que se diferencien muy claramente. Con los elementos que tenemos en casa, podéis hacerlo golpeando dos cubiertos metálicos para los sonidos agudos y dando golpes con los nudillos o con la mano ahuecada encima de una mesa de madera para los sonidos graves.

Una vez lo hayan identificado podéis hacer juegos psicomotrices para diferenciar esta cualidad. Le pondremos distintos sonidos ( los que os he indicado anteriormente u otros que os proporciono en los siguiente vídeos). Cuando suenen sonidos graves se desplazaran como elefantes, gigantes, vacas hipopótamos...cuando suenen sonidos agudos, se desplazarán como ratoncitos, hormigas, enanos, pajaritos...

Otro ejercicio que podéis hacer es pintar o poner una pegatina azul en una mano y roja en la otra. Cuando suene un sonido grave levantarán la mano que tiene pintada la cruz azul o la pegatina de ese color. Cuando suene un sonido agudo levantarán la mano con la cruz o pegatina roja.

Estos enlaces que os proporciono os serán de utilidad.

En este en concreto, con elementos que encontráis en casa, podéis experimentar para que discriminen esta cualidad del sonido.

Esta forma es muy sencilla para facilitar la diferenciación entre sonidos graves y agudos. Solo necesitamos dos recipientes iguales y llenarlos de agua. Para los sonidos graves, casi en su totalidad, para los agudos, solo un poco.

Finalmente realizaremos estas dos fichas. En la de la izquierda, el papá o mamá recortarán los dibujos que aparecen dispersos y ellos/as los pegarán en el lugar correspondiente dependiendo del sonido que emiten. Otra opción es que vayan uniendo con líneas desde el dibujo al espacio donde deben ubicarse, dependiendo que sean graves o agudos.

En la de la derecha, pueden meter en un círuculo de un color, respetando la direccionalidad correcta, los sonidos graves y de otro color, los agudos.

Otra opción es pegar una pegatina de un color en los sonidos graves y de otro color en los sonidos agudos.

Como siempre os digo, quien tenga impresora puede utilizar estas mismas, quien no la posea puede dibujarlas en un folio o cualquier otra  ficha similar.

Insisto, nuevamente, en  la importancia de estar a su lado cuando la realizan, y hacer énfasis en los buenos hábitos relacionados con la forma de sentarse y coger el  lápiz.

MUCHAS GRACIAS!!!

Concepto cerca-lejos.

Siguiendo con las nociones espaciales, hoy trabajaremos el concepto cerca/lejos.

Empezaremos a trabajarlo con experiencias relacionadas con nuestro cuerpo. Así, nos acercaremos o alejaremos las manos de las distintas partes del cuerpo que le vayáis marcando: de la nariz, los ojos, la boca, las rodillas, los pies, el pelo, las cejas... de esta forma también trabajamos el esquema corporal.

Seguidamente realizaremos actividades colocándonos cerca/lejos de diferentes partes de la casa o elementos que la componen. Cerca/lejos de la cocina, cuarto de baño, salón...o de algún elemento que se encuentren en estas dependencias. Cerca/lejos de la bañera, lavabo, televisión, sofá, un cuadro, puerta...

En todos estos ejercicios es muy importante la verbalización. Es decir, expresarán verbalmente en qué posición se han colocado en ese momento: cerca o lejos de...

Jugaremos a 1, 2, 3...pollito inglés, de tal forma que conforme la persona que la queda se da la vuelta preguntará quién está cerca y quién lejos de ella.

Finalmente realizaremos estas dos fichas: Hoy vamos a dar una vuelta de tuerca a este concepto y vuestros/as hijos/as deberán apreciar matices del mismo. Así en las fichas que hoy os propongo, el papá o la mamá, recortarán por la zona de puntos. En la ficha de la izquierda, deberán pegar cada elemento tal y como plantea la leyenda de la ficha, luego podrán colorearla.
En la de la derecha, le contaréis una historia en la que intervengan los elementos que aparecen y ellos/as lo pegaran obedeciendo al relato.
Es decir, "Erase una vez, un granjero que vivía lejos de un gran árbol en el campo y cerca de su granja. Ese día el sol brillaba muy lejos en el cielo...insistiremos en los conceptos y fiscalizaremos su comprensión.
La historia no tiene por qué inventarla el padre o la madre, puede ser conjuntamente o únicamente por el/la niño/a.

Como siempre os digo, quien tenga impresora puede utilizar estas mismas, quien no la posea puede dibujarlas en un folio o cualquier otra  ficha similar.

Insisto, nuevamente, en  la importancia de estar a su lado cuando la realizan, y hacer énfasis en los buenos hábitos relacionados con la forma de sentarse y coger el  lápiz.

MUCHAS GRACIAS!!!

Más formas de reconocer nuestro nombre...

Daniel, también reconoce perfectamente su nombre. Son varias los recursos que se pueden utilizar: pinzas de tender, imanes, pizarras...

Es importante que una vez hayamos logrado este objetivo, trabajamos la discriminación visual, incluyendo, suprimiendo o cambiando de orden letras que no corresponden.

En las primeras ocasiones se le pondrá su nombre como referencia para que pueda comparar los cambios. Una vez tengan la imagen mental de su nombre no será necesario colocar ninguna referencia para realizar estas experiencias.

ENHORABUENA!!!

Tangram

Para el trabajo relacionado con el pensamiento lógico, el tangram se emplea para introducir conceptos de geometría plana y para promover el desarrollo de capacidades psicomotrices e intelectuales de los/as niños/as, pues permite ligar de manera lúdica la manipulación concreta de materiales con la formación e ideas abstractas.

Entre las capacidades que puede desarrollar podemos destacar: la orientación y estructuración espacial, coordinación visomotora, atención, percepción y memoria visual, percepción figura-fondo.

Este es un material que podemos encontrar elaborado en cualquier establecimiento especializado, pero es muy fácil poder realizarlo en casa con materia reciclado como una caja de cartón.

Ni que decir tiene que todo el proceso de cortado y diseño corresponde hacerlo a papá o mamá, pero colorearlo o pintarlo pueden hacerlo vuestros/as hijos/as.
De esta forma, ademas de tener un material de gran valía educativa, nos servirá para hacer  manualidades.

Estas son algunas de las composiciones que pueden realizar. Son infinitas, graduadas en dificultad. En un primer momento, vuestros/as hijos/as, precisan de vuestra ayuda para aprender la mecánica del juego. Es muy importante, realizar estas actividades con vuestra presencia.

MUCHAS GRACIAS!!!

Cuantificadores: Todos/ninguno.

Dentro de los contenidos referidos a la lógica, los cuantificadores juegan un papel determinante, porque permite al niño/a organizar y manejar la realidad de una forma concreta y concisa.

Como es habitual, los conceptos los trabajaremos primero utilizando el cuerpo como primer elemento de referencia. Así, utilizando las manos, abriremos una de ellas con todos los dedos separados y la otra la mantendremos cerrada y preguntaremos al niño/a dónde están todos los dedos y dónde ninguno.

En los casos en los que sea posible, agruparemos todos los pelos en un lado de la cabeza y ninguno en la otra parte.

Seguidamente, pasaremos a trabajar con los miembros de la familia: os agruparéis todos/as en un lugar de una de las habitaciones de la casa y preguntaréis cuántos miembros hay en cualquier otro lado de la habitación.

Una vez trabajado utilizando nuestro cuerpo, pasaremos a hacerlo con elementos de la casa aplicando este concepto: juguetes, peluches, lápices, colores, bolas de plastilina...
Preguntaremos a los/as niños/as que nos digan todas las comidas, actividades, ropa, juguetes...que les gustan.
Para reforzar el reconocimiento de su nombre, dividiremos un folio por la mitad con una línea vertical. En la parte izquierda pondremos todas las letras que conforman su nombre, en el de la derecha escribiremos letras que no formen parte de su nombre y preguntaremos dónde están todas las letras que necesita para escribir su nombre y dónde no puede utilizar ninguna. Esta misma actividad la podemos realizar con nombres de personas que forman la familia y se puede llevar a cabo escribiéndola, con imanes o con pinzas de tender.

Finalmente realizaremos estas dos fichas aplicando diferentes técnicas plásticas: Así colorearemos, picaremos el interior (en caso de tener punzón o fabricándolo artesanalmente como os indiqué en una entrada anterior), rellenando con plastilina, con bolitas de papel, con trozos de papel de periódico...la imagen que se corresponde con el concepto TODO y meterán en un círculo la imagen que se corresponde con el concepto NINGUNO.

 Como siempre os digo, quien tenga impresora puede utilizar estas mismas, quien no la posea puede dibujarlas en un folio o cualquier otra  ficha similar.

Insisto, nuevamente, en  la importancia de estar a su lado cuando la realizan, y hacer énfasis en los buenos hábitos relacionados con la forma de sentarse y coger el  lápiz.

MUCHAS GRACIAS!!!

Trazo semicircular. dirección izquierda y derecha.

Hoy trabajaremos el trazo semicircular en ambas direcciones en el eje vertical.Este trazo se presenta en varias versiones. Pueden aparecer en el eje vertical y en el horizontal y a su vez en dos direcciones: de izquierda a derecha o a la inversa.
En primer lugar, presentaremos el trazo pero fundamentalmente la dirección que queremos trabajar.
Una vez lo han identificado, lo pintaremos en el suelo en grandes dimensiones para que el/la niño/a pueda caminar sobre él e interiorizar la grafía y la dirección que queremos trabajar. Lo podemos amenizar con música y hacer partícipe a toda la familia, animándolo  mientras camina sobre él.
El siguiente paso será identificarlo en diferentes elementos de nuestro entorno: la mitad de la esfera de un reloj, de un plato, de un molde de bizcocho, de un pomo de la puerta que sea circular., la mitad de la base o la embocadura de un vaso, de un sartén, una olla...y pasaran el dedo insistiendo en la dirección que estamos trabajando. Esto es muy importante para que interioricen la direccionalidad.
Luego lo realizarán mojando el dedo en agua, harina, repasando el trazo en plastilina...
Finalmente realizarán estas dos fichas siguiendo el procedimiento que ya os he sugerido en varias ocasiones: primero con el dedo, luego con el lápiz y finalmente con rotulador.

 Como siempre os digo, quien tenga impresora puede utilizar estas mismas, quien no la posea puede dibujarlas en un folio o cualquier otra  ficha similar.

Insisto, nuevamente, en  la importancia de estar a su lado cuando la realizan, y hacer énfasis en los buenos hábitos relacionados con la forma de sentarse y coger el  lápiz.

MUCHAS GRACIAS!!!

Buenas ideas!!!

Mirad qué bien diferencia Patricia  los sonidos graves y agudos con la inestimable ayuda de su hermano Nacho que ejerce de perfecto especialista en megafonía, para que su hermana consiga discrimairarlos.

Pablo, ha conseguido con la ayuda de los imanes, aficionarse a la lectoescritura. Así escribe su nombre y otras palabras que están relacionadas con los contenidos que estamos trabajando.

Con este recurso se pueden realizar todas las variables de actividades que os indiqué, en una anterior entrada,  con las pinzas de tender.

Se puede utilizar para identificar s nombre o ampliarlo a otras palabras (nombres de los miembros de la familia, elementos de la casa,...)

En esa entrada os propuse múltiples experiencias para trabajar manipulativamente este aspecto: incluir una letra que no corresponde a su nombre, suprimir una letra que forma parte de su nombre, poner algunas letras y que complete las que falten, contar las vocales y las consonantes...

MUCHAS GRACIAS!!!